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      Teaching Methodology

      教學方法

      Direct Method——母語教學法/直接教授法
      顧名思義,就是直接用英語教學,而不以本身的母語為媒介的一種方法。那么既然有直接教授法,那肯定就有間接教授法,舉一個最簡單的例子,就可以看出他們直接的區別,給一個美國孩子和一個中國孩子看蘋果的圖片,美國孩子能脫口而出apple,而中國孩子呢?他脫口而出的是蘋果,而不是apple, 是因為他先要在腦子里把圖片轉化成語言,再把母語轉換成英語,用時明顯要長于美國孩子,這就是直接教授法或者成為母語教授法最直接的區別。而美華少兒英語所使用的母語教學法,就是讓孩子在完全浸入式純英語的環境中,使用全英語進行對話和交流,從而培養孩子聽、說、讀、寫的能力,培養純正的語感和發音,讓學生象掌握母語一樣掌握英語的綜合能力,讓孩子成為英語的主人。
      TPR (Total physical Response) ——全身肢體反應法
      倡導把語言和行為聯系在一起,通過肢體動作來教學的一種方法。它強調培養兒童聽、觀察和理解并即時通過肢體動作做出反應的能力。全身肢體反應法有一個最直接的優點是:孩子可以一邊學習一邊運動,有利于開發孩子的運動智能。TPR一般用于教授動作,運動,動物等容易模仿的內容。例:stand up/sit down.
      CLT(Communication Language Teaching Method)——交際式語言教授法/交流式
      它的核心內容是“用語言去學”(using language to learn)和“學會用語言”(learning to use language),其教學的最終目的是讓學生獲得足夠的交際能力。在課堂學習中,學生在多數情況下處于某種”交流”,”討論”的場景中,其優點是:第一,它更易于培養學生的聽、說、讀、寫能力。第二, 它給了學生更多運用英語表達自己的機會。第三,它更能激起學生學習英語的興趣。 第四,它更能鍛煉學生綜合運用語言的能力。
      Situational Language Teaching——情境建構教學法
      充分利用形象,創設典型場景,激起學生的學習情緒,把認知活動和情感活動結合起來的一種教學模式。他的途徑有:1)生活展現情境;2)實物演示情境;3)圖畫再現情境;4)音樂渲染情境:5)表演體會情境;6)語言描述情境。
      Phonics——自然拼音法
      就是根據語言發音的自然規則歸納而成的一種學習方法;它與傳統英語學習法相比,效率至少提高三倍,它只須學習103個基礎發音,從語音入手,讓學習者對英語建立直覺音感,直接學習字母及字母組合在單詞中的發音規則,通過潛移默化的教育方法和長期不懈地學習和練習,培養學生舉一反三的思考能力,就能讓所有學習者見詞能讀、聽音能寫。它避開了讓孩子學習音標的煩惱,自然拼音學習法不僅不排斥“音標”,相反的還是學習“音標”的最佳前奏曲,更是英語入門的利器。
      Audio-lingual Method ——視聽法
      來源于直接法和聽說法,利用視聽結合手段而形成的一種教學法,強調在一定情境中聽覺感知(錄音)與視覺(圖片影視)感知相結合。視聽法的主要特征表現在以下5個方面:(1)語言和情景緊密結合。 (2)重視口語教學,認為口語是教學的基礎。(3)重視句型教學,強調通過情景操練句型,使學生掌握在一定場合常用的成套生活用語。 (4)日常生活情景對話是教學的中心。 (5)排除母語和文字作為中介,直接用外語進行釋義和練習。其主要優點: (1)調動了多種感官的功能,有利于培養語感;(2)直接建立外語和客觀事物的直接聯系,有利于培養學生用外語思維的能力。